S’approprier les pratiques de recherche éthique responsable en jouant : est-ce bien sérieux ?
Faire connaitre et comprendre les enjeux de pratiques de recherche plus éthiques et responsables est une des ambitions majeures du programme LORIER. Cette ambition s‘inscrit désormais dans le cadre de la loi puisque les dispositions règlementaires récentes du code de la recherche (articles D. 211-2) obligent les établissements publics de recherche à mettre en place des dispositifs de promotion de l’intégrité scientifique, notamment par la formation. Au sein de LORIER, cette offre de formation est en cours de développement.
L’offre actuellement disponible sur internet s’adresse en général à un public large de personnels impliqués dans la recherche et concerne non seulement l’éthique et l’intégrité scientifique mais aussi la science ouverte au sens large, et relève de la formation initiale ou continue. En plus des MOOC, la part des jeux sérieux (serious games) occupe désormais une place croissante dans ces pratiques d’apprentissage. L’offre est riche et variée avec des jeux de société au sens large, des situations de dilemmes (dilemma games), des escape games voir un certain nombre de jeux numériques reprenant les classiques du jeu vidéo. Certains de ces dispositifs sont conçus pour l’auto-formation et l’auto-évaluation, d’autres sont le socle de véritables ateliers mis à disposition des formateurs.
Ainsi, Dép’Osez ! ( « Dép’Osez ! », le jeu sur les entrepôts de données à découvrir !) créé par l’équipe DoRANum et la Direction des données ouvertes de la recherche du CNRS vous permet d’animer un atelier sur les entrepôts de données, avec pour objectif l’apprentissage de notions clés sur ce qu’est un entrepôt de données : comment le choisir, pourquoi y déposer ses données ou quels sont les critères d’un dépôt conforme ? Pour ne citer que quelques jeux sérieux dans le cadre de la science ouverte, GopenDore vise à l’acquisition de bonnes pratiques de gestion et de partage des données de la recherche, Fastoche HAL a pour objectifs l’appropriation des grandes notions de l’Open Access et de ses enjeux, Open Science Pursuit et Data supporting Open Access Game sont conçus pour d’une part se former à la bibliométrie, aux données, à l’édition et à la publication et d’autre part aider à présenter le libre accès et les sujets liés à la science ouverte, et Journey to open science, sensibilise à la science ouverte. Mais il existe également Licence to kill sur la propriété intellectuelle, To be in the norms sur les normes bibliographiques, ou Subpoena sur le plagiat. Où peut-on trouver ces jeux ? Dans Zenodo pour la plupart ou sur les sites des universités, notamment le site de l’université de Bordeaux, sous licence creative common CC BY.
De même, l’Inrae a lancé en 2021 une plateforme nationale GAMAE, l’université Paris Saclay a organisé en 2024 une journée de ludopédagogie. Dans le domaine de l’intégrité scientifique, de nombreux sites proposent des dilemma games avec mise en situation : integrity games, dilemmes de l’université de Rotterdam (Erasmus University Rotterdam), des jeux avec des discussions visant à promouvoir une réflexion critique sur les bonnes et mauvaises pratiques scientifiques (diner pensant) ou sous la forme d’un escape game.
Utilisés initialement pour promouvoir l’utilisation des jeux vidéo à des fins pédagogiques, les jeux sérieux éducatifs ont depuis leur création le vent en poupe. Le ressort ludique est en général fortement mis en avant avec pour arguments qu’il créé un levier de motivation pour l’apprenant, lui permettant de se mettre en action dans des situations les plus proches possibles du monde professionnel, d’apprendre par l’erreur, d’ancrer des savoirs et des savoir-faire avec une répétitivité qui n’est pas ressentie comme telle. L’adaptabilité du format aux contextes d’utilisation et au besoin ou profil de l’apprenant, la possibilité de tester ses connaissances et ses compétences sont autant d’avantages mis en avant en faveur de ces nouvelles pédagogies, supposées très appréciées notamment parmi les plus jeunes. Mais qu’en est-il vraiment de la valeur ajoutée des jeux sérieux dans la formation à la recherche responsable ?
Les preuves concernant les apports des jeux sérieux dans la formation ou les changements de pratiques restent modérées. Une méta-étude sur la gamification souligne les résultats cognitifs significatifs de ces processus, mais avec des effets sur les motivations et les comportements qui sont moins durables dans le temps que des formations plus conventionnelles. Au niveau des points négatifs, on relève l’aspect finalement peu ludique, l’absence d’intégration au travail de l’enseignant et l’existence de contraintes matérielles, logicielles et logistiques, une augmentation du temps dédié au jeu au détriment du temps attendu d’acquisition des connaissances.
Quelle place alors pour les jeux sérieux dans la formation à des pratiques de recherche plus éthiques et responsables ? Une approche purement théorique de l’intégrité scientifique et de l’éthique est clairement insuffisante. Selon une méta-analyse, l’implication par l’expérience et dans la réflexion sur la manière de traiter les problèmes éthiques est préférable à la délibération purement intellectuelle. A cet égard, si la contextualisation des questions de recherche éthique et responsable est bénéfique à l’acquisition des pratiques, il est important de souligner ici l’importance de la discussion collective autour des notions abordées pour ancrer les concepts clés de la formation. De plus, la formation en elle-même est probablement insuffisante pour influencer les comportements des chercheurs. Connaitre les bonnes pratiques n’est pas suffisant ! En effet, les comportements des personnels de recherche ne sont pas seulement influencés par leur connaissance de l’intégrité scientifique, mais aussi par la culture de recherche dans laquelle ils évoluent (10.12688/f1000research.6163.1 ; https://doi.org/10.1007/s11948-018-0034-4; https://doi.org/10.1373/clinchem.2018.298901). Et c’est probablement là que se situe un autre aspect essentiel du changement souhaité : non seulement les personnels de recherche doivent s’approprier les notions clés d’une pratique de recherche éthique et responsable, mais encore faut-il favoriser, dans l’équipe, un climat de confiance propice à une recherche éthique et responsable.
Un beau terrain de jeux à explorer … en attendant la sortie prochaine des formations proposées par LORIER !
Catherine Coirault
